程晓堂，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师。他担任教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语分委员会委员、中国教育学会外语教学专业委员会副理事长、中国语言教育研究会副会长、教育部英语课程标准研制组核心成员、《中小学外语教学》主编。程晓堂教授的主要研究方向包括功能语言学、应用语言学、外语教育、外语教师教育等。他的著作有《英语教材分析与设计》、《英语教师课堂话语分析》、《核心素养下的英语教学理念与实践》等。
最近有幸聆听了程教授的《如何将绘本阅读融入英语课堂教学》专题讲座。程教授结合教学实例，从绘本阅读教学意义、现实功能与教学功能的关系、阅读中教学与教学中阅读的关系、教学目标、操作模式、教学中遇到的问题与解决方法、阅读与素养的提升等方面进行了深入细致的讲解，这让我对于教材与绘本融合的教学路径有了更清晰的方向，对课堂教学的切入维度有了更多的思考。
绘本教学对英语教学的意义：注意在学生口语、单词、句型、阅读、思维、语言方面的意义；注意孩子通过阅读获得知识、经验、享受阅读带来的乐趣。不仅要了解学生阅读绘本时经历了哪些认知和情感过程，还要重视引导学生观察并理解图片。第一，英语绘本阅读教学内容应和初中生的心理契合；第二，英语绘本阅读故事中的情节要曲折而有趣；第三，英语绘本阅读故事中的情节应与初中生的实际生活相近，可模仿性强。有趣的故事情节和深刻的人物心理刻画，能够使得初中生们和主人公一起进入角色，参与到英语绘本的故事的情节中去，这更加有利于初中生英语学习兴趣的激发。
其次，教师要领会绘本阅读意义，持续做为学生终身奠基之事。针对英语教学中开展绘本阅读的意义，程教授也发表了自己独特的见解。在英语教学中使用有意义、有预警的语言素材，有利于帮助学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。通过故事学习英语，能调动学生的学习积极性，提高学生的英语学习兴趣。英语课堂融入绘本阅读不仅有利于学习英语，而且还有其他作用：学习知识，增长智慧，丰富生活经验；体验和欣赏语言文学之美，享受阅读的愉悦；发展积极的情感、态度、价值观。程教授给我们展现了绘本The Tiger is coming.利用故事情境，激发学生学习兴趣，丰富地道语言输入，激活思维等方面分享了绘本阅读的价值与可为，促进学生核心素养的发展。
另外，我们要探索四种形态教学模式，助力学生核心素养发展。程教授分享了四种不同的绘本融入的教学形态模式。一、绘本时教材的主要学习内容绘故事时教材各个单元的主要教学内容，并呈现在各个单元的学习总中。二、绘本时教材的拓展学习内容，将绘本故事放在最后。三、独立的绘本阅读。四、配合单元话题的绘本阅读。为学生提供相对完整的语篇，根据主题选配绘本故事，作为单元的拓展教学内容。绘本的话题以及语言与教材单元又一定程度的衔接。教师需要收集和选配适用的绘本。无论哪一种形态都要遵循绘本教学的价值取向。英语绘本如何融入主教材。绘本与教材结合的维度：话题（教材话题及课标规定的话题）、语言及文化知识（词汇、语法、文化等）、难度（语言难度和认知水平）、情感态度和价值观、互补性（衔接但不简单重复、互补）绘本阅读教学的基本要求：明确绘本阅读的目的与方法；坚持故事内容有限的原则；充分发挥学生在建构故事过程中的主题作用（观察、思考、理解）；充分利用绘本中的非文字信息；准确理解和把握绘本的主题意义和细节；根据需要进行语言准备活动；在理解、讲述和表演故事的过程中内化语言；优化故事教学中的提问设计。
通过了解程晓堂教授在绘本阅读方面的独到见解，我打开思维的大门。绘本故事是与孩子美好心灵相遇的媒介，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，程晓堂教授给予我们英语教师新的教学思路和建议，赋予我们每位英语教师更加神圣的使命。今后我会沿着程晓堂教授指明的方向，不断努力学习，不懈尝试实践，逐步提高自己教育教学能力，助力学生们成长为适应新时代要求的人才。
+ There are no comments
Add yours